L’Université de Lille s’est engagée autour de sept Objectifs de Développement Durable (ODD), qui constituent aujourd’hui le socle de ses valeurs sociétales.
Dans ce cadre, le projet LIBÉL’UL, plus spécifiquement, l’axe 4 du projet vise à renforcer la formation en licence par le développement et la consolidation de blocs de compétences communs (BCC) centrés sur les défis des transitions. Ces BCC ont pour vocation de placer les étudiant·es dans des situations d’apprentissage concrètes, authentiques et engageantes, directement reliées aux enjeux sociétaux, environnementaux et territoriaux une double ambition : développer l’excellence académique tout en renforçant l’excellence sociale et sociétale. L’objectif n’est pas de créer des parcours sélectifs, mais de permettre à l’ensemble des étudiant·es d’acquérir une formation sur les enjeux des transitions, susceptible d’éclairer, d’orienter ou de conforter leur projet personnel et professionnel.
La DAPI propose à chaque équipe un accompagnement pour la scénarisation pédagogique de ces dispositifs, et un outillage dédié.
Diffusion d'une enquête auprès des étudiants
Identifier les facteurs d'engagement et de motivation des étudiants afin de penser les futurs contenus formatifs.
| Attentes | ODD les plus plébiscités selon les disciplines | |
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| 58% des étudiants souhaitent que les ODD soient davantage abordés dans leur formation Attente forte dès la licence, surtout en Arts, Lettres, Langues, Droit, Éco-gestion et SHS. |
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| Modalités pédagogiques jugées les plus adaptées | ||
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Ce que l’on retrouve dans un BCC
Objectif : les étudiants développent un savoir agir sur les enjeux des transitions dans leur projet professionnel
| Contenus pédagogiques | Dispositifs d'apprentissage | Approche réflexive |
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(en présentiel, en distanciel, en hybride)
| En lien avec une expérience professionnelle ou de recherche |
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| > En partant de l'existant, trouver l'ODD qui correspond aux enseignements | > Un dispositif d'apprentissage ancré disciplinairement, issu d'une situation réelle du milieu professionnel ou de la recherche (à créer ou qui existe déjà) | > Suivre et valoriser le développement des apprentissages |
| Stage |
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| Avec un objectif et un projet de stage |
Exemple disciplinaire fictif
Le BCC Enjeux des Transitions s’articule autour du développement d’une compétence, dans cet exemple discipline fictif : concevoir et organiser un événement sportif écoresponsable. Dans cet exemple, l’acquisition de cette compétence s’inscrit dans une progression sur quatre semestres, de la L2 à la L3.
Ce BCC est rattaché à l’ODD 12 – Consommation et production responsables. Pour permettre aux étudiants de s’approprier cet enjeu, il repose sur l’ensemble du dispositif pédagogique :
- Les contenus pédagogiques : TD sur le bilan carbone, TD sur l’analyse du cycle de vie, CM de gestion de projet, ainsi que l’UE PE TEDS ;
- L’activité d’apprentissage : la conception d’un projet fictif ou à petite échelle visant l’organisation d’un événement sportif durable, incluant notamment les 10 heures de présentiel du TEDS ;
- L’approche réflexive : l’analyse des tensions et arbitrages potentiels entre l’ambition d’organiser un événement sportif écoresponsable, la contrainte d’un budget limité et la volonté de garantir la qualité de l’événement.
L’ensemble de ces dispositifs contribue progressivement au développement de la compétence visée et est amené à évoluer tout au long du parcours de formation, en particulier lors de la poursuite du BCC en L3, où les situations d’apprentissage pourront gagner en complexité et en autonomie.
Exemple générique applicable dans toute formation
Un BCC « Enjeux des Transitions » s’articule autour du développement d’une compétence, par exemple : construire son projet professionnel dans un monde en transition. Dans cet exemple, l’acquisition de cette compétence s’inscrit dans une progression sur 2 semestres, lors de la L3.
Ce BCC est rattaché à un des 17 ODD. Pour permettre aux étudiants de s’approprier cet enjeu, il repose sur l’ensemble du dispositif pédagogique :
- Les contenus pédagogiques : Conférences métier animées par des professionnels, Conférences master, TD préparation d’un dossier de candidature
- L’activité d’apprentissage : Réalisation d’interviews/entretien de métiers inscrits dans les transitions, Veille professionnelle (avenir du métier/secteur) ou un stage (avec un objectif et un projet de stage)
- L’approche réflexive : Choix d’un ODD, Mise en cohérence avec le projet d’étude et d’insertion, Illustrer ce choix à travers des exemples concrets (offres d’emploi, fiches métier, interviews, recherche personnel, salon de l’étudiant, conférences master)
L’ensemble de ce dispositif contribue progressivement au développement de la compétence visée et est amené à évoluer tout au long du parcours de formation, en particulier lors de la poursuite du BCC au S6, où les situations d’apprentissage pourront gagner en complexité et en autonomie.